SOLO වර්ගීකරණය
අවබෝධයක් කොතරම් ගැඹුරට යනවාද යන්න පෙන්වන පියවර පහක් – කාරණය මග හැරීමේ සිට අදහස් සම්බන්ධ කර තවත් ඉදිරියට ගෙන යාම දක්වා.
මට්ටම් පහ, ජල චක්‍රය ගැන ප්‍රශ්නාවලියක
පූර්ව ව්‍යුහාත්මක
තවම එය ග්‍රහණය කරගෙන නැති නිසා පිළිතුර කාරණය මග හරියි. ප්‍රශ්නාවලියක් මෙම මට්ටමෙන් ප්‍රශ්න අසන්නේ නැහැ, නමුත් වැරදි පිළිතුරකින් එය පෙනිය හැකියි.
ඒක ව්‍යුහාත්මක
පිළිතුරු දීමට එක් අදාළ අදහසක් ප්‍රමාණවත්.
- නම් කරන්න
- හඳුනා ගන්න
- සොයන්න
උදාහරණයවලාකුළක බිංදු බර වූ විට එයින් වැටෙන්නේ කුමක්ද?
බහු ව්‍යුහාත්මක
අදහස් කිහිපයක් අවශ්‍යයි, නමුත් ඒවා එකිනෙකට වෙන් වෙන්වයි.
- ලැයිස්තුගත කරන්න
- විස්තර කරන්න
- ඒකාබද්ධ කරන්න
උදාහරණයජල චක්‍රයේ සියලු පියවර ඇතුළත් ලැයිස්තුව කුමක්ද?
සම්බන්ධතාත්මක
අදහස් එක් සමස්තයකට බැඳේ: ඒවා එකට ගැළපෙන්නේ කෙසේද, ඇයි.
- හේතු පැහැදිලි කරන්න
- සසඳන්න
- සම්බන්ධ කරන්න
උදාහරණයඋණුසුම් දවසක මුහුද උඩ වැඩිපුර වලාකුළු හැදෙන්නේ ඇයි?
විස්තෘත වියුක්ත
සමස්තය තවත් ඉදිරියට ගෙන යනු ලැබේ: නව අවස්ථාවකට, නීතියකට හෝ පුරෝකථනයකට.
- පුරෝකථනය කරන්න
- සාමාන්‍යකරණය කරන්න
- න්‍යාය ගොඩනඟන්න
උදාහරණයපෘථිවිය තවත් උණුසුම් වුණොත්, වැස්සට බොහෝ විට සිදු වන්නේ කුමක්ද?
බ්ලූම්ද, SOLOද?
බ්ලූම්
ප්‍රශ්නයක් ඉල්ලන්නේ කුමන ආකාරයේ චින්තනයක්දැයි කියයි: මතක තබා ගැනීම, යෙදීම, විනිශ්චය කිරීම.
SOLO
පිළිතුරක් විෂයෙන් කොතරම් ප්‍රමාණයක් එකට ගළපනවාද කියයි: එක් අදහසක්, කිහිපයක්, බැඳුණු හෝ තවත් ඉදිරියට ගෙන ගිය.
බ්ලූම් + SOLO
බ්ලූම් + SOLO සෑම චින්තන ආකාරයකටම ගැඹුරක් දෙයි, උදා: සම්බන්ධතාත්මක මට්ටමේ යෙදීම.
ඔබේ ප්‍රශ්නාවලියේ එය යොදන්න
“තවත් සැකසුම්” යටතේ, “ප්‍රශ්න ගණන” හිදී SOLO තෝරා, සෑම මට්ටමකටම ඔබ කැමති තරම් ප්‍රශ්න දෙන්න – උපරිමය 20යි. Tjaz ඒවා එම පිළිවෙළින් ලියයි.
ක්විස් එකක් හදන්නජෝන් බිග්ස් සහ කෙවින් කොලිස් 1982 දී SOLO, එනම් Structure of the Observed Learning Outcome (නිරීක්ෂිත ඉගෙනුම් ප්‍රතිඵලයේ ව්‍යුහය), විස්තර කළේ ශිෂ්‍යයන් ඉගෙන ගන්නා විට ඔවුන්ගේ පිළිතුරු වර්ධනය වන ආකාරය ඇසුරෙනි.