布鲁姆和 SOLO 结合使用

布鲁姆说明一道题要求哪种思维，SOLO 说明回答把这门知识整合到了什么程度。两者结合，每种思维都有了深度。

哪些层次相互搭配

布鲁姆的每个层次都搭配与之相符的 SOLO 层次：记忆只涉及一个或几个要点，而创造总要更进一步。

所有组合：以水循环测验为例

  1. 记忆

    • 记忆单点结构

      回忆一个事实或术语。

      示例水变成水蒸气，这个过程叫什么？

    • 记忆多点结构

      回忆几个各自独立的事实。

      示例下面哪一组全都是降水的形式？

  2. 理解

    • 理解单点结构

      用自己的话解释一个概念。

      示例“水蒸发了”是什么意思？

    • 理解多点结构

      分别描述几个部分。

      示例哪句话把蒸发和凝结都描述对了？

    • 理解关联结构

      解释各部分之间如何相互依存。

      示例为什么没有太阳就不会下雨？

  3. 应用

    • 应用多点结构

      在新情境中运用几个事实。

      示例哪一组列出了所有能让湿衣服快点干的因素？

    • 应用关联结构

      根据事物之间的联系，推断会发生什么。

      示例为什么有风的日子比没风的日子衣服干得快？

    • 应用拓展抽象结构

      把这个道理迁移到完全不同的事物上。

      示例天热时，出汗能让你凉快下来。水循环中哪个环节也是同样的道理？

  4. 分析

    • 分析关联结构

      找出原因，以及它们之间的联系。

      示例一座山的一侧比另一侧降雨多得多。这是为什么？

    • 分析拓展抽象结构

      找出现象背后的规律，这条规律在别处也适用。

      示例沙漠很少下雨，雨林却经常下雨。哪条规律能同时解释这两种情况？

  5. 评价

    • 评价关联结构

      根据事实之间的联系来判断一种说法。

      示例有人说，雨是云里新造出来的水。哪个事实能说明这种说法不对？

    • 评价拓展抽象结构

      依据原则作出判断，在新的情况中也能做到。

      示例一个城镇想让云在自己上空下雨，好获得更多的水。最有力的反对理由是什么？

  6. 创造

    • 创造拓展抽象结构

      把各种想法组合起来，为新问题制订计划。

      示例你在一座只有海水的小岛上。哪个办法能让你喝上水？

布鲁姆还是 SOLO？

用在你的测验里

在“更多设置”的“题目数量”处选择“布鲁姆 + SOLO”，然后给每个层次分配你想要的题目数，最多 20 道。Tjaz 会按这个顺序出题。

出一套测验

布鲁姆教育目标分类始于 1956 年，2001 年经过修订；SOLO 分类理论始于 1982 年。老师们常常用布鲁姆来设计任务，再用 SOLO 来评价学生的回答。

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