ブルームとSOLOを組み合わせる

ブルームは問題がどんな思考を求めるかを、SOLOは答えがテーマをどれだけまとめ上げるかを示します。組み合わせると、それぞれの思考に深さが加わります。

組み合わさるレベル

ブルームの各レベルは、それに合うSOLOのレベルと組み合わさります。「記憶」は考えが1つか少しだけ、「創造」はいつもその先へ進みます。

すべての組み合わせ――水の循環のクイズで見てみよう

  1. 記憶

    • 記憶単一構造的

      事実や用語を1つ思い出す。

      例水が水蒸気に変わることを何という？

    • 記憶多構造的

      複数の事実を、それぞれ思い出す。

      例すべて降水の種類になっているのはどれ？

  2. 理解

    • 理解単一構造的

      1つの考えを自分の言葉で説明する。

      例水が「蒸発する」とは、どういうこと？

    • 理解多構造的

      複数の部分を、それぞれ説明する。

      例蒸発と凝結の両方を正しく説明している文はどれ？

    • 理解関係的

      部分どうしがどう関わり合っているかを説明する。

      例太陽がなかったら雨が降らないのはなぜ？

  3. 応用

    • 応用多構造的

      複数の事実を新しい場面で使う。

      例ぬれた洗濯物を早くかわかすのに役立つものが、すべてそろっているのはどれ？

    • 応用関係的

      物事のつながりをもとに、何が起こるかを考える。

      例風のない日より風の強い日のほうが、洗濯物が早くかわくのはなぜ？

    • 応用拡張抽象的

      考えを、まったく別のことに当てはめる。

      例暑い日は汗で体が冷える。水の循環のどの部分が同じしくみ？

  4. 分析

    • 分析関係的

      原因と、そのつながりを見つける。

      例山の片側は、反対側よりずっと雨が多い。なぜ？

    • 分析拡張抽象的

      パターンの裏にある、ほかでも成り立つきまりを見つける。

      例砂漠は雨が少なく、熱帯雨林は雨が多い。両方を説明できるきまりはどれ？

  5. 評価

    • 評価関係的

      事実どうしのつながりから、主張を判断する。

      例「雨は雲の中で新しく作られた水だ」と言う人がいる。それがまちがいだとわかる事実はどれ？

    • 評価拡張抽象的

      新しい事例でも、原則にもとづいて判断する。

      例ある町が、水を増やすために町の上の雲から雨を降らせようとしている。いちばん強い反対意見はどれ？

  6. 創造

    • 創造拡張抽象的

      考えを組み合わせて、新しい問題を解く計画を立てる。

      例海水しかない島にいるよ。飲み水を手に入れるには、どの計画がいい？

ブルームか、SOLOか？

クイズで使ってみよう

「その他の設定」を開き、「問題数」で「ブルーム + SOLO」を選んで、各レベルに好きな数の問題を割り当てましょう（合計20問まで）。Tjazはその順番で問題を作ります。

クイズを作る

ブルームのタキソノミーは1956年に生まれて2001年に改訂され、SOLOは1982年に生まれました。先生たちは、ブルームで課題を計画し、SOLOで答えを評価することがよくあります。

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